2019年上半年江宁区   机关幼儿园 校（园）本研修工作计划

为建立一支拥有崇高的专业理想、先进的教育理念、高效的实践能力、无限的创造能力的教师队伍，促进我园教师队伍的专业化发展及我园教育质量和办学水平的提高，现根据国家《幼儿园教师专业标准》相关内容及我园教师队伍现状，制定本学期幼儿园教师队伍培养方案。

二、培养目标：

1．师德为先，强化“爱”的教育，注重在学校文化与制度中融入道德因素，强化教师团队的共同愿望、价值观、责任感和仁爱意识，组织各项围绕“真、善、美”的展示与评比活动，规范教师行为准则和师德修养。

2．发展为本，提倡教师个性化，充分挖掘教师资源，积极为教师创造展露才华的平台，鼓励青年教师一年成为合格，三年走向成熟，六年成为骨干，十年形成风格。

3．课程为纲，深入开展园本课程研究，形成科学、均衡的园本课程体系和框架，突出本园的课程特色。

4．教科培三位一体，加大“教研培” 管理和指导力度，加强课题研究的管理工作，健全“立项——实施——过程监控——评价——推广应用”的管理体系，通过园内外专家互动、家园资源互动、教师群体互动等途径，构建促进教师专业发展的系统工程。

5．优化教师专业生活方式。引领教师建立“双重理想”——不仅是为了更好地从事教育事业，也是使自己能够满怀尊严和理想去生活；丰富教师人性——高尚的精神世界，丰富的创造力，自主自律的精神，健全的生活所必须的态度，并把自己所从事的专业与日常生活默契相融，心心相印。

三、培养对象与形式：

培养对象:全体在职教师

形式:采取以集中参与式、教师的自我反思为主的多种培训形式，包括专题学习、主题研讨、案例教学、教学观摩、协作交流等

四、具体内容与形式：

内容一:学《指南》

形式：集中学习、交流互动
具体措施:

1．以《指南》为依据，落实检验。《指南》里5个领域、11个子领域、32条目标下的小中大班幼儿典型行为表现为教师观察幼儿的学习与发展提供了科学依据。我们将通过深入细致地组织研读和学习，帮助教师们从注重研究教材，转变为研究儿童；从注重研究教学活动，转变为注重有利于儿童发展的一日活动；从注重研究教师的教育计划，转变为同步研究儿童的活动，帮助老师们学习运用《指南》去发现一个正在朝着《指南》提出的发展目标发展着的幼儿，去思考如何给予现阶段发展的幼儿以更好、更科学地支持。

将定期开展学习交流观察案例活动，结合自己的观察经历与教育经验，对于每一条目标都举出3个案例。要求：不要死记硬背指南内容，以口头交流或者QQ群交流分享为主要形式。通过该活动的开展可以使教师的观察更具针对性，对幼儿学习与发展具有敏感性，能将幼儿的行为与正在发生的学习联系起来，使幼儿的学习看得见，从而真正将观察幼儿作为教育活动的起点和出发点，教育的手段和策略追随幼儿，更加有效。

2.立足教学常规。继续加强教学的常规管理，将科学、规范的意识落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作之中，落实到每一次教学活动之中，落实到每一个教学细节中。本学期将严格按照《指南》认真组织开展各项活动，结合学指南、用指南、交流指南等系列活动进行，并将对课程内容、教学计划、备课、组织集体教学等进一步规范要求、严格考查。课程审议小组要加强、关注和指导好幼儿一日常规活动的开展，做到条线工作开展全面考虑，精心布置，关注过程，加强督导，及时反馈，针对问题及时总结与调整，确保各项常规教学工作高效、有序开展；教研组、年级组、课题组要加强自身建设，要根据课程建设总目标认真制定好各自的计划并加以落实，关注计划的执行情况，并及时反思和总结，提出有效的指导性建议，力求不断改进和优化幼儿园各类教育教学常规。

内容二：系列现场实践研究活动

形式：现场实操、互动研讨

具体措施：

1.学习提升。（1）开展全员学习课程游戏化提出的六个支架的内容和要求，并逐条对照本班级的现状，进行反思，并在年级组层面进行交流和讨论。（2）定期学习园内提供的指定书籍，丰富知识，提高认识。（3）学习姊妹园、平行班的优秀班级管理案例（区域游戏设计和组织实施、主题环境创设、一日生活管理等等），对照学习，查找不足，实践整改。

2.走进现场。利用好一切园内一日活动开展的实时现场，进行有效调研、指导和帮助。（1）分管园长每周定时定点走进现场，发现问题，及时交流，有效督导。（2）各年级组长每周定时定点走进现场：学习如何看问题，如何跟进调整，如何指导年级组教师有效、合理、科学地组织开展一日活动。（3）定期开展平行班教师走进现场：由他班看人思己，看同样的问题是否在本班存在，逐步改进、完善和调整。

3.展示交流。针对教师观念和行为的转变效果，拟定开展系列展示和交流活动，旨在让老师们通过展示活动体验自己在工作中获得的成功感，从而不断提升职业幸福感。（1）现场规划幼儿活动空间活动，帮助教师更直接地体会环境在支持幼儿学习与发展方面的价值与意义。（2）自主进餐观摩活动，帮助教师学习用课程的思路去解决生活问题，尽量减少教师干预，支持儿童制定自己需要的规则，让儿童尝试自我服务、自我管理。（3）半日活动观摩活动，帮助老师们认识和体验建立稳定、有规律的一日生活流程，满足幼儿自主活动的需要的重要性。

内容三：专题研讨——课程资源库的建设

形式：教研、观摩、互动式沙龙、评比暨交流展示

具体措施：

本学期将立足本园的课程建设要求，引领教师更多的从关注教材转向关注幼儿的经验。将教师研究文本教材的视角转向研究幼儿的生活，研究幼儿的经验，研究幼儿的兴趣，研究幼儿的需要，为走向经验的幼儿生成的活动，做好准备。关注幼儿周围生活中他们感兴趣的现象、事物、材料、文化、民俗等作为幼儿的学习载体，幼儿在与这些环境资源的相互作用中获得发展。因此，课程资源的重要性显而易见，收集课程资源、建立并优化课程资源库，力求做有准备的课程将是我们创新工作的重头戏。

1.制定标准，逐层修订。由园领导和各年级组长共同商议、讨论和规划，制定我园课程资源库内容版块，并由年级组长、骨干教师、不同层面教师逐层审议讨论，审议、讨论和提出改进建议的同时也是帮助教师个人成长的良好机会，充分用好资源库建设审议讨论活动的双重作用。

2.对照标准，建设完善。课程资源库的建设将是我园现阶段直至今后都非常重要的工作，也是一个全员性的工作，根据我园课程特点以及现有各种资源情况，要求对照资源库建设标准，分层分步细化落实，责任到人。初步规划如下：（1）各版块分层管理。（2）按照文本、视频资源分类整理。（3）建立班级区域游戏档案册。（4）建立优秀班级环境创设案例册。

五、管理措施

1.园长是开展教师培养的第一责任人，全体教师是培养的主体。

2．业务园长制订教师培养计划，利用本园的丰厚资源定期开展各项园本培训活动。

3．园长和业务园长定期检查指导教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑难问题。

4．指定专人做好培训记录，包括培训内容、培训形式、培训时间、授课教师、参训教师、培训效果等。

5．做好学习与活动的考勤登记制度。

6．建立评估考核措施，由业务考核小组将培训成绩纳入学年的教师业绩考核。

7．每学期各项培训结束后由业务园长进行工作总结。

8. 加大教师学习培训经费投入，为教师创造良好的学习平台，尽可能多的组织教师外出参观、学习。

                                  江宁区机关幼儿园 姚康云

                                          2019年2月